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素養小學堂:清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

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商品規格表

  • [出版社]天下文化
    [作者]葉惠貞
    [ISBN]9789864799978
    [版次]初版
    [裝訂/頁數]平裝/392頁
    [出版日]2020/05/29

    ※實際規格以您選擇的規格為主

商品簡介

  • 幫助每一位教師成為「素養教學的實踐者」
    促進每一位家長成為「素養教學的參與者」  
                            
    30年教學現場實戰經驗 ╳「簡易、可行、好操作」的教學策略
    教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書

    新課綱上路,如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常?
    13個教學現場實例,鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」;
    16場真實師生對話,以身教言教引導孩子正向態度與價值。
    從小學起跑點奠基,為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力!

    「素養」,就是真真實實落實於生活中的學習。
    我在書中分享多年教學實作案例,希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵,對於「素養」有深層體會。
    本書有增能的養分和實用的參考價值,讓理性的教學與感性的教養,達成知性的教育觀。──葉惠貞

    ■素養第一課:老師提問力──語文閱讀理解這樣教
    •從孩子進入每一個老師的班級開始,就應該注重句型的教學,無分年段。
    •中年級的語文教學,生字教學比重大幅降低,強化閱讀理解訓練。
    •不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂;中年級比較文本異同;高年級訓練思考脈絡。
    •修辭,從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格,而是讓孩子感受修辭的效果。
    •最好的寫作教材,就是課文。

    ■素養第二課:學生提問力──自主學習能力這樣教
    •自主學習不是獨立學習,不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導,適時協助釐清、反思與串聯。
    •自主學習的初始訓練是,不管學生問什麼問題,都不會被取笑,營造安全愉悅的學習環境。
    •教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略,逐步走向自主學習。
    •低年級孩子也可以自主學習,就從訓練提問開始。
    •打鐵趁熱,趁著建立一個班級初始,將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行,讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。

    ■素養第三課:態度價值決勝力──生活涵養這樣教
    •好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明:好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。
    •師長的嚴厲,是另一種慈悲的展現。
    •讓最有效的學習在「對話」中產生;以師生間的大量對話,形塑積極正向的態度與價值。
    •「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感;而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。
    •新學期開始,我的班級必有「抹布課」,從抹布的使用落實教養、涵養品格。
    •清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作,也是生活美學的實踐。
    •向老子學班級經營,讓孩子自我管理。
    •教室不是監視管控的場所,而是孩子實現自我的地方。
    •家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信,親師互動自然收放自如、進退合宜。   


    ■「素養小學堂」答客問
    Q. 素養導向教學會不會影響教學進度?會不會影響考試成績?
    A. 素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得,也不會減損學生的分數。重要的是,素養導向教學讓學生表現問題解決的能力,展開更多的學習。

    Q. 如何提升學生學習動機?
    A. 學生的學習動機低落,就把他邀請進來,從客人變成主人,有參與就有感受。小學生有思考能力,老師從精心設計的提問出發,可以引發連貫性的思考。

    Q. 課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機?
    A. 語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究;閱讀理解在前,情意遷移在後。
    這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想凌駕閱讀理解之上,教學會變得活動化甚至綜藝化,失去語文課的本質。

    Q. 課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機?
    A. 我的教學信念是,讓學生專注在文本上、專注在學習上,而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好,是適可而止,是畫龍點睛,但不應是課堂重點。

    Q. 學生發生口角甚至肢體衝突,該怎麼處理?
    A. 孩子犯錯時,我會嚴正看待;幫助孩子看見並承擔自己的過錯,是我的責任。
    孩子發生糾紛時,我先要當事人把事情經過完整寫下來,反覆釐清後,師生共同討論出後續處理方式,務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。

    Q. 如何避免學生互相比較穿戴用品和文具?
    A. 我常告訴學生,能用的東西就是名牌;穿在腳上、身上,乾淨舒適的衣物就是名牌;只要有自信,自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的,而不是商標的加持。
    我自己常穿平價衣物,常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺,這也是大人的身教。
    我也會與家長及學生溝通,不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。

    本書特色

    1.新課綱上路,本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。
    2.教育部輔導教師卓越獎得主 / 兩岸三地知名教學研習講師 / 清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書,無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。
    3.30年教學現場實戰經驗 ×「簡易、可行、好操作」的教學策略
    4.教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書。
  • 商品內容

目錄

推薦序  「有感」而「不會變薄」的素養教育    / 鄭勝耀    
各界齊聲推薦
自序  山轉,路轉,人跟著轉

PART I 素養第一課:老師提問力──語文閱讀理解這樣教
1  如何問得對、問得好?──學生邁向「優讀者」的關鍵
2  不只認字,還要真實的讀懂──低年級的閱讀理解
3  說明文,其實沒有那麼難──中年級的閱讀理解
4  從課內結合課外,閱讀無限寬廣──高年級的閱讀理解
5  找關聯、找線索,學句型──句型的閱讀理解,低年級就要開始
6  有效教學經驗分享──教與學答客問

PART II素養第二課:學生提問力──自主學習能力這樣教
1  教學不是老師的獨腳戲──放聲思考,引導學生產生疑問
2  自主學習,年級不設限──低年級自主學習初探
3  提問,產生學習的餓──回歸語文教學的本質
4  讓思考看得見──個人提問,全班共學
5  從課文開出一條寫作的路──提問→理解→讀寫整合Ⅰ
6  寫作FUN輕鬆──提問→理解→讀寫整合Ⅱ
7  教學教學,有教有學──素養教學,其實並不遠
8  走出課本,看見世界──導入課外閱讀,擴充學習深度與廣度

PART III素養第三課:態度價值決勝力──生活涵養這樣教
1  以晨讀開展一天,把心靜下來──態度與價值之一:「靜心」
2  和孩子聊聊一本書──態度與價值之二:「談書」
3  半個手臂長,是有禮貌的距離──態度與價值之三:「溝通協調」
4  幫助孩子看見自己的過錯──態度與價值之四:「知錯改過」
5  東西,夠用就好!──態度與價值之五:「生活問題處理」
6  向老子學習班級經營──態度與價值之六:「自律」
7  人人都是「懂」事長──態度與價值之七:「觀察判斷」
8  翻轉髒話,一念之間──態度與價值之八:「說好話」
9  孩子,你不是為禮物而來──態度與價值之九:「愛物惜福」
10  幽默,讓師生都笑了──態度與價值之十:「正向轉念」
11  卓越與拙劣的距離──態度與價值之十一:「專注專心」
12  非關公平,而是需要──態度與價值之十二:「善心美品」
13  「閱讀、運動、家事」打造生活美感──態度與價值之十三:「美感質感」
14  用抹布培養活能力──態度與價值之十四:「整齊清潔」
15  在旅行中覺察意義──態度與價值之十五:「體貼的心」
16  親師良性互動以為榜樣──態度與價值之十六:「發乎情、止乎禮」

結語   如春泥,如露水




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