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品學兼優標竿學校-成就卓越的品格教育

商品規格表
[出版社]心理出版社
[作者]Thomas Lickona,Ph.D. & Matthew Davidson,Ph.D.著;劉慈惠總校閱;劉慈惠、林麗卿、陳文玲、王莉玲、謝明芳、林育瑋、蘇育令譯
[ISBN]9789861915470
[版次]初版
[裝訂/頁數]平裝/352頁
[出版日期]2013/06/27
數量:

總計:$400  

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商品簡介

  • 綜觀歷史,對全世界每一個文化社會來說,教育一直被公認具有兩個重要的目的:幫助學生變得更聰明,以及幫助他們變得更良善。學生需要兩樣俱全的品格,他們需要一些特定的品格能力,來幫助他們在學校及生活中,得以做到最好,這些能力包括勤奮、強烈的工作倫理、正向積極的態度。同時,他們也需要和懂得如何與人相處,以及建立良好互動的一些品格能力,諸如誠實、尊重、公平。
    在這項研究中,我們從兩個面向來定義品格:追求卓越與追求德行;我們認為這兩者是在學校與人生中,獲取成功的重要基石。所有品學兼優標竿學校,都致力於幫助學生,在一個支持德行發展的環境中,去培養成就品格與道德品格。


    所謂成就品格,我們是指能幫助一個人在學校、職場及更遠的未來,發揮極致的潛能,以及邁向卓越所需要的特質與能力。

    所謂道德品格,我們是指能幫助一個人與他人建立正直、良善與關愛的關係,在民主社會中負起公民責任等的特質與能力。

    所謂德行學習社群,我們是指環境中的教職員、學生、家長及校外社群,可以攜手合作,一起活出成就品格與道德品格。

    當我們換一個角度來看成就品格與道德品格時,嘗試以八項優勢能力來界定之;當這些優勢能力兼備時,可以提供個體一生追求豐盛生命的願景,成為具備以下特質的人:
    1. 終身學習與批判思考者
    2. 勤奮又有能力的表現者
    3. 處世圓融且具備情緒管理能力者
    4. 德行的深思者
    5. 尊重且負責任的道德實踐者
    6. 自律且追求健全生活方式者
    7. 對社區和民主發展有所貢獻者
    8. 用心追尋人生崇高目的的靈性者。


    這本書是依據許多資料來源才得以完成撰寫,其中包括學術理論、實證研究、實地訪問24所學校,以及實務參與中得來的洞見等。這本書介紹了在教室中、在學校裡,可以運用的品格有效策略,以及如何在一個德行學習社群中,去幫助學生培養八項品格優勢能力。在這本書中,我們也介紹如何營造專業德行學習社群,在那樣的環境中,學校的教職員一起努力,去擴大對學生產生正向影響力,幫助他們培養八項品格優勢能力,追求卓越與德行兼備。
  • 商品內容
目錄
第一章 品格的呼聲:美國中學在培養學生成就品格與道德品格所面臨的挑戰
思考品格的七個方式
關於美國青少年的好消息和壞消息
中學在成就面向所面臨的重大挑戰
兩位資深教改者的觀察
中學在道德面向所面臨的重大挑戰
第二章 成就品格和道德品格:卓越與德行的整合
品格的兩大重要基礎:成就品格與道德品格
五個幫助成就品格與道德品格培育的方法:以競賽為例
成就品格與道德品格的3A
成就品格與道德品格的展現:三位年輕人的故事
品格八項優勢能力
支持成就品格與道德品格概念的五個來源
品格能力的至理名言
阻礙成就品格與道德品格培養的因素
建立成就品格與道德品格的四個關鍵
第三章 德行學習社群:教職員、學生、家長和校外社群攜手合作融合卓越與德行
ELC原則1:發展共同的目標與認同
ELC原則2:以預期成效與相關研究導引教育實務
ELC原則3:勇於發聲,表明立場
ELC原則4:承擔自我持續發展的個人責任
ELC原則5:實踐卓越與德行的集體責任
ELC原則6:搏擊視而不見的棘手難題客廳裡的大象
第四章 專業德行學習社群:教職員卓越與德行合一的協作
PELC原則1:發展共同的目標與認同
PELC原則2:以預期成效與相關研究導引教育實務
PELC原則3:勇於發聲,表明立場
PELC原則4:承擔自我持續發展的個人責任
PELC原則5:實踐卓越與德行的集體責任
PELC原則6:搏擊視而不見的棘手難題—客廳裡的大象
第五章 培養品格的八項優勢能力
優勢1:終身學習與批判思考者
優勢2:勤奮又有能力的表現者
優勢3:處世圓融且具備情緒管理能力者
優勢4:德行的深思者
優勢5:尊重且負責任的道德實踐者
優勢6:自律且追求健全生活方式者
優勢7:對社區和民主發展有所貢獻者
優勢8:用心追尋人生崇高目的的靈性者
第六章 常見問題:關於品學兼優標竿學校

附 錄
致謝
與本研究相關的兩個品格機構
參與本研究的學校
參與本研究的全國性專家小組
參與本研究座談的學生代表名單
研究方法與有效策略評定的標準


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