商品規格表
※實際規格以您選擇的規格為主[出版社] 心理 [作者] Eva Teubal、Ainat Guberman著；幸曼玲校閱；蔡宜純譯 [ISBN] 9789861918327 [版次] 初版 [裝訂／頁數] 平裝/208頁 [出版日] 2018/07/25
商品簡介
- 本書所傳遞的訊息是直接且易於實施的；這些訊息來自於耕耘多年且理論背景扎實的教育現場第一手經驗。這些實際做法的提議，給予孩童機會面對那些往往被認為很難遇到的內容與情境。本書中提供了大量的實例，顯示出當提供了由圖像文本所組成之適當的「工具箱」，孩童會受到周圍挑戰的激勵，並會將這些挑戰轉化為寶貴的學習機會。畫畫、圖示、照片、地圖與行事曆被編入其中，因為它們可以在適當且需要的狀況下被加以運用。當孩童接觸了這些圖像文本的使用，並體驗它們帶來的預設用途（affordances）時，孩童便能妥善運用這些文本，而理解圖像文本更能強化他們的表現。
事實上，這個「工具箱」是多重模式的（涉及多重感官模式），意味著對於那些不是以語言作為最佳溝通方式的人而言，也不會因此受到歧視與差別待遇：一方面可以透過另類方式促進概念化與表達，另一方面，也支援了口說語言的理解與產出。
目錄
Chapter 1 緒論
本書架構
圖像文本為恆久的外在符號系統
知覺與理解圖像文本的發展
在學齡前使用非語文圖像文本
教育取向
Chapter 2 畫畫與繪圖
將圖畫詮釋為符號之能力的發展
產出具表徵性圖畫之能力的發展
圖畫的認知與溝通功能
繪圖
畫畫與繪圖是通往寫作的橋梁
敘事性繪圖
科學性繪圖
孩童區分敘事性繪圖與科學性繪圖的能力
運用繪圖進行的活動
Chapter 3 照片：一種經濟且具有效益的記錄與溝通媒介
攝影
攝影的類型
策展
對於物體—攝影—照片關係理解之發展
攝影在教育場所中所存在的互動
透過照片進行的活動
Chapter 4 圖示：簡易結合符號的方式
引言
所表徵的內容
圖示的知覺與理解
有效益的圖示設計
學齡前孩童的理解與圖示的設計
在幼兒園使用圖示
運用圖示進行的活動
Chapter 5 地圖
認知空間
從發展的觀點看空間關係的表徵
地圖做為空間表徵的工具
影響使用地圖能力的因素
地圖的空間表徵與個人辨認方位的能力
繪製地圖
地圖做為強化學齡前孩童與周遭環境互動的工具
藉由地圖進行的活動
Chapter 6 將行事曆做為發展時間概念的工具
時間觀念
孩童時間觀念的發展
行事曆對於認知延伸與時間概念化的貢獻
透過行事曆進行的活動
Chapter 7 後記：整合的文本
附錄：利用週行事曆進行的活動
參考文獻
Chapter 1 緒論
本書架構
圖像文本為恆久的外在符號系統
知覺與理解圖像文本的發展
在學齡前使用非語文圖像文本
教育取向
Chapter 2 畫畫與繪圖
將圖畫詮釋為符號之能力的發展
產出具表徵性圖畫之能力的發展
圖畫的認知與溝通功能
繪圖
畫畫與繪圖是通往寫作的橋梁
敘事性繪圖
科學性繪圖
孩童區分敘事性繪圖與科學性繪圖的能力
運用繪圖進行的活動
Chapter 3 照片：一種經濟且具有效益的記錄與溝通媒介
攝影
攝影的類型
策展
對於物體—攝影—照片關係理解之發展
攝影在教育場所中所存在的互動
透過照片進行的活動
Chapter 4 圖示：簡易結合符號的方式
引言
所表徵的內容
圖示的知覺與理解
有效益的圖示設計
學齡前孩童的理解與圖示的設計
在幼兒園使用圖示
運用圖示進行的活動
Chapter 5 地圖
認知空間
從發展的觀點看空間關係的表徵
地圖做為空間表徵的工具
影響使用地圖能力的因素
地圖的空間表徵與個人辨認方位的能力
繪製地圖
地圖做為強化學齡前孩童與周遭環境互動的工具
藉由地圖進行的活動
Chapter 6 將行事曆做為發展時間概念的工具
時間觀念
孩童時間觀念的發展
行事曆對於認知延伸與時間概念化的貢獻
透過行事曆進行的活動
Chapter 7 後記：整合的文本
附錄：利用週行事曆進行的活動
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