商品簡介
- 本書係作者近幾年來，對於「社會科教育教學」相關議題進行思索與探尋之結果。全書計分成五篇：第一篇係為二十一世紀的社會科課程與教學勾勒出一個輪廓；第二篇旨在探討社會科課程相關議題；第三篇在思索社會科教學的相關議題；第四篇在探究社會科課程與教學的相關議題；最後一篇企圖從社會發展的角度，推論出社會科課程與教學未來可能的走向。
總之，本書之撰寫，旨在企圖為社會科課程與教學間，搭起互通的橋樑，好讓社會科課程與教學間本應具備的互補功能得以彰顯，進而拓展與延伸社會科教育的研究範疇，為二十一世紀社會科教育建構出一幅美好的願景。
目錄
院長序 iii
筆者序 v
第1篇 導論：邁向二十一世紀的社會科教育 1
第一節 前言 4
第二節 二十一世紀的社會科教育目標 4
第三節 二十一世紀的社會科教育內涵 5
第四節 二十一世紀的社會科教材呈現順序 6
第五節 結語 7
參考書目 8
第2篇 社會科課程相關議題 9
第一章 十二年國教一貫社會科課程 11
第一節 緒論 12
第二節 社會科課程的意義與目標 15
第三節 社會科的內容分析 20
第四節 社會科的內涵 29
第五節 社會科的特色 30
第六節 結論與建議 32
參考書目 38
第二章 十二年國教一貫社會科課程統整初探 41
第一節 前言 42
第二節 社會科課程統整之原則 43
第三節 社會科課程統整的具體作法 45
第四節 社會科課程結構和課程統整的相關問題 46
第五節 結論 48
參考書目 49
第三章 美國社會科課程標準評析 51
第一節 緒論 52
第二節 NCSS社會科課程標準的內涵與特色 60
第三節 NCSS社會科課程標準的限制 71
第四節 結論與建議 74
參考書目 79
第3篇 社會科有效教學相關議題 81
第四章 社會科教學的理論基礎：建構論及其對社會科教學的啟示 83
第一節 前言：對當前社會科教學的省思 84
第二節 建構論的緣起與主張 86
第三節 建構的教學模式 91
第四節 建構論對社會科教學的啟示 95
第五節 結論：做個建構論式的社會科教學者 97
參考書目 99
第五章 當代七大學習理論對社會科教學研究的啟示 101
第一節 前言：學習理論與社會科教學研究關係 102
第二節 現今社會科教學技能研究的發展趨勢 102
第三節 1950~1990年間學習理論發展過程的重要事件 104
第四節 當代七大學習理論介紹 106
第五節 結論 120
參考書目 121
第六章 社會科教學活動介紹 123
第一節 緒論 124
第二節 社會科主要教學方法 125
第三節 社會科常用的教學活動 138
第四節 社會科教學觀念與教學技巧 140
參考書目 143
第七章 討論教學法在社會科教學上之應用 145
第一節 前言 146
第二節 何謂討論法 146
第三節 討論法在社會科教學上的重要性 148
第四節 如何將討論法應用在社會科教學上 150
第五節 結論 154
參考書目 155
第4篇 社會科課程與教學之關係 157
第八章 台灣的課程改革與社會科批判思考教學 159
第一節 前言 160
第二節 世界課程改革的趨勢 160
第三節 台灣的課程改革 162
第四節 批判性思考在社會科教學上的重要性 163
第五節 批判性思考教學策略 164
第六節 結論 165
參考書目 166
第九章 學力指標的擬定與實施：以社會科為例 167
第一節 緒論 168
第二節 學力指標的相關研究 172
第三節 基本學力指標項目之擬定 178
第四節 基本學力指標的實施 186
第五節 結論與建議 191
參考書目 194
第十章 屏東地區環境教育鄉土教材研究與設計 197
第一節 前言 198
第二節 本文 201
第三節 結論 235
第四節 建議 236
參考書目 237
第5篇 結論：從社會發展趨勢談社會科教育應走的方向 241
第一節 前言：學者對社會科教育目標的看法 244
第二節 社會發展的趨勢 245
第三節 未來社會科應走的方向 248
第四節 結論 250
參考書目 251
漢英索引 253
筆者序 v
第1篇 導論：邁向二十一世紀的社會科教育 1
第一節 前言 4
第二節 二十一世紀的社會科教育目標 4
第三節 二十一世紀的社會科教育內涵 5
第四節 二十一世紀的社會科教材呈現順序 6
第五節 結語 7
參考書目 8
第2篇 社會科課程相關議題 9
第一章 十二年國教一貫社會科課程 11
第一節 緒論 12
第二節 社會科課程的意義與目標 15
第三節 社會科的內容分析 20
第四節 社會科的內涵 29
第五節 社會科的特色 30
第六節 結論與建議 32
參考書目 38
第二章 十二年國教一貫社會科課程統整初探 41
第一節 前言 42
第二節 社會科課程統整之原則 43
第三節 社會科課程統整的具體作法 45
第四節 社會科課程結構和課程統整的相關問題 46
第五節 結論 48
參考書目 49
第三章 美國社會科課程標準評析 51
第一節 緒論 52
第二節 NCSS社會科課程標準的內涵與特色 60
第三節 NCSS社會科課程標準的限制 71
第四節 結論與建議 74
參考書目 79
第3篇 社會科有效教學相關議題 81
第四章 社會科教學的理論基礎：建構論及其對社會科教學的啟示 83
第一節 前言：對當前社會科教學的省思 84
第二節 建構論的緣起與主張 86
第三節 建構的教學模式 91
第四節 建構論對社會科教學的啟示 95
第五節 結論：做個建構論式的社會科教學者 97
參考書目 99
第五章 當代七大學習理論對社會科教學研究的啟示 101
第一節 前言：學習理論與社會科教學研究關係 102
第二節 現今社會科教學技能研究的發展趨勢 102
第三節 1950~1990年間學習理論發展過程的重要事件 104
第四節 當代七大學習理論介紹 106
第五節 結論 120
參考書目 121
第六章 社會科教學活動介紹 123
第一節 緒論 124
第二節 社會科主要教學方法 125
第三節 社會科常用的教學活動 138
第四節 社會科教學觀念與教學技巧 140
參考書目 143
第七章 討論教學法在社會科教學上之應用 145
第一節 前言 146
第二節 何謂討論法 146
第三節 討論法在社會科教學上的重要性 148
第四節 如何將討論法應用在社會科教學上 150
第五節 結論 154
參考書目 155
第4篇 社會科課程與教學之關係 157
第八章 台灣的課程改革與社會科批判思考教學 159
第一節 前言 160
第二節 世界課程改革的趨勢 160
第三節 台灣的課程改革 162
第四節 批判性思考在社會科教學上的重要性 163
第五節 批判性思考教學策略 164
第六節 結論 165
參考書目 166
第九章 學力指標的擬定與實施：以社會科為例 167
第一節 緒論 168
第二節 學力指標的相關研究 172
第三節 基本學力指標項目之擬定 178
第四節 基本學力指標的實施 186
第五節 結論與建議 191
參考書目 194
第十章 屏東地區環境教育鄉土教材研究與設計 197
第一節 前言 198
第二節 本文 201
第三節 結論 235
第四節 建議 236
參考書目 237
第5篇 結論：從社會發展趨勢談社會科教育應走的方向 241
第一節 前言：學者對社會科教育目標的看法 244
第二節 社會發展的趨勢 245
第三節 未來社會科應走的方向 248
第四節 結論 250
參考書目 251
漢英索引 253
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