轉化的力量：多元文化課程與教學研究

自序  我的多元文化轉化之旅  v
前言  十年前──Carlos Alberto Torres  ix
第一章  導論：多元文化教育的轉化力量 1
第一節    回眸凝視50/20年 1
第二節    四個主軸 7
第三節    旨趣、方法與章節架構 11
第二章  多族群班級教學的語言研究 17
第一節    課程改革與學校語言生態的變化 18
第二節    文化語言、工具語言與權力語言 21
第三節    研究的場域脈絡與方法 30
第四節    國中師生語言研究的發現 36
第五節    多族群班級語言研究的教育意義與期許 52
第三章  原住民族跨文化教師的認同發展與課程轉化 63
第一節    跨文化少數族群教師的濡化、涵化與認同 64
第二節    種族／族群認同發展的理論 70
第三節    原住民族教師族群認同發展的類型 75
第四節    原住民族教師的課程轉化 102
第五節    原住民族教師認同發展與課程轉化的期許 111
第四章  原住民教師文化回應取向的課程與教學 121
第一節    原住民教師與文化回應取向 122
第二節    文化回應取向課程與教學的理論研究 126
第三節    文化回應取向課程方案的建構與實施 134
第四節    文化回應取向課程與教學的特色 150
第五節    課程建構與實施的現象、問題與可能轉化 159
第五章  原住民教師的專業實踐轉化 169
第一節    教學疆界裡的邊陲孤鳥與轉化型的知識分子 170
第二節    教師專業發展與專業實踐轉化的學理 174
第三節    原住民教師的專業成長：專業實踐轉化的內章 177
第四節    參與並貢獻專業社群：專業實踐轉化的外章 195
第五節    原住民教師專業實踐轉化的特色、意義與期許 202
第六章  以正義為中心的課程與教學 211
第一節    學科知識與公平正義 211
第二節    國中英語教科書的檢視 215
第三節    多元文化課程方案的建構與教學實施 218
第四節    學生學習成效的檢視 226
第五節    課程與教學的省思 244
第六節    文化回應取向課程與教學的第三種類型 250
第七章  發現與展望：在臺灣土地種上靚靚的多元文化之花 255
第一節    嘗試與發現 256
第二節    展望—邁向新多元文化教育 265
後  記  在新多元文化教育的旅途上：我的表達性課程、我的詩 271
參考書目 283