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課程與教學、班級經營

為深度學習而教:促進學生創造意義的思考工具

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總計:NT$220  

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商品規格表

  • [出版社]心理出版社
    [作者]Jay McTighe、Harvey F. Silver著;侯秋玲譯
    [ISBN]9786267178300
    [版次]初版
    [裝訂/頁數]平裝/168頁
    [出版日]2022/11/22

    ※實際規格以您選擇的規格為主

商品簡介

  • 我們學生的學習,常常都只達到表面知識的層次,這樣的學習無法讓他們具備能力去面對學校內外的深度挑戰。在《為深度學習而教》裡,著名的教育專家兼暢銷書作者McTighe和Silver提出了一個解決之道:教導學生自己創造意義

    他們主張這種「靠自己掙得理解」的能力,會讓學生具備知能在學校、工作和生活中成長茁壯,並在書中強調七種高層次思考技能,幫助學生在知識資訊的習得上能夠產生更長久的記憶保留、更有效的記憶提取和遷移應用。這些跨學科、跨年級、深植在當前學科課程標準裡的技能,是區別高成就和低成就學生的重要指標。
    援引作者們豐富深入的研究與經驗,本書:
    ● 探討什麼樣的學科內容值得學生理解和創造意義。
    ● 提供實用的工具與策略,幫助教師在課堂教學聚焦這七種思考能力,並且提供實際教學運作的示例。
    ● 說明教師如何將這些思考技能和工具融入單課及單元教學設計。
    ● 告訴教師如何建立學生獨立運用這些策略的能力。
    如果我們的教育目標是讓學生做好準備去面對學校、大學和職業生涯的嚴格要求,那麼我們必須幫助他們更有能力去回應這樣的挑戰。這本全面且實用的指引,提供一個媒介機制,讓學生參與、投入深度的學習和理解,從而培養出有價值、可遷移應用、終身用得到的思考技能。
  • 商品內容
  • 物流
目錄
引言
Chapter 1 以大概念架構學習
聚焦大概念
概念為本的課程設計
● 對_______的研究
● 概念文字牆
● 核心問題
結語

Chapter 2 概念化
概念化:是什麼?為什麼?
概念化:怎麼做?
● 概念獲得
● 概念定義圖
● 對_______的研究
● 加總事實
● 連結概念
結語

Chapter 3 做筆記和摘要總結
做筆記和摘要總結:是什麼?為什麼?
做筆記和摘要總結:怎麼做?
● 窗形筆記
● 數學筆記
● 互動式筆記
● 網狀圖
● 4-2-1摘要總結法
● AWESOME摘要總結法
結語

Chapter 4 比較
比較:是什麼?為什麼?
比較:怎麼做?
● 先描述,再比較
● 有意義且可掌握的標準
● 高帽組織圖和比較矩陣
● 你的結論是什麼?
● 比較與結論矩陣
● 團體CIRCLE
結語

Chapter 5 為理解而讀
為理解而讀:是什麼?為什麼?
為理解而讀:怎麼做?
● 強效預覽
● 尋寶遊戲
● 一句話總結
● 閱讀立場
● 為意義而讀
結語

Chapter 6 預測和假設
預測和假設:是什麼?為什麼?
預測和假設:怎麼做?
● 預測和假設為本的釣鉤
● 歸納式學習
● 謎題
● 如果─那麼
結語

Chapter 7 視覺化和圖像表徵
視覺化和圖像表徵:是什麼?為什麼?
視覺化和圖像表徵:怎麼做?
● 不要光說,秀出圖像
● 分割畫面
● 心靈之眼
● 字詞彙圖像化
● 組織圖表
結語

Chapter 8 觀點取替和同理
觀點取替和同理:是什麼?為什麼?
觀點取替和同理:怎麼做?
● 問題提示
● 將「你」放進內容中
● 觀點圖
● 心靈交會和模擬審判
● 生命中的一天
結語

Chapter 9 全部整合在一起
發展學生自己獨立應用技能和工具的能力
建立教學單元
規劃整學年的課程地圖
● 課程地圖矩陣:是什麼?為什麼?
● 教師如何運用課程地圖矩陣?
總結:現在輪到你了
參考文獻


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