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失聰者-心理、教育及社會轉變中的觀點 | 師大書苑
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首頁 > 特殊教育 > 失聰者-心理、教育及社會轉變中的觀點
失聰者-心理、教育及社會轉變中的觀點
商品規格表
[出版社]
心理出版社
[作者]
J. F. Andrews、I. W. Leigh、M. T. Weiner著;陳小娟、邢敏華譯
[ISBN]
9789861910666
[版次]
初版
[裝訂/頁數]
平裝/400頁
[出版日期]
2007/10/29
數量:
總計:
$450
  
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商品簡介
本書的三位原作者(兩位聾人與一位健聽者)透過多年的研究與自身的經驗,寫下了他們對聾(失聰、聽損、重聽)的了解。國內未曾有任何一本書如此深入探討聾人在心理、社會與教育方面的議題,相信這本書會提供讀者對聽損族群有更廣闊的視野。
閱讀本書,焦慮的父母會因為從書中得到的正確訊息而減少不安。在失聰被診斷確定後,生活仍是完整的,但是父母和其他人,需要時間去了解這個事實。
閱讀本書,教師得以更進一步思索,究竟自己是基於何種哲學思維而採取某種方法教聽力損失學生語言。有效的語言學習方法,其答案最終是決定在成年失聰者本身。教育者必須了解他們在家裡、工作、家庭與朋友之間,如何使用語言。
閱讀本書,社會大眾得以用不同的觀點來看待聽損族群。近來有越來越多的文獻將失聰視為一種社會文化模式,反映出看待失聰為一種生活的不同情感和觀點。
商品內容
目錄
第一章 失聰者與心理學的歷史觀點(1950年迄今)
本章目標
心理學與失聰者
上半個世紀
心理學家與教育政策
專業訓練
專業協會
精神病學與心理衛生
聾文化
結論
第二章 聽損族群:一個多樣化的實體
本章目標
失聰者
人口統計
不同觀點的標籤
兩種模式
信念系統
聾人文化:人類學的觀點
價值觀和習俗
聽損族群的成員
聾人文化的傳承
聽損族群
結論
第三章 一切從何處開始?
本章目標
聽力損失的原因
失聰的診斷
結論
附錄:基礎聰力學
第四章 語言、認知與心智
本章目標
早期手勢動作的根源
美國手語和英語結構的比較
語言的途徑
關鍵期
大腦與環境
雙語論、智力與思考
學習如何思考、記憶與學習
將認知能力轉為學業學習
結論
第五章 從溝通到語言到讀寫能力
本章目標
第一次會話
閱讀歷程
社會文化的歷程
結論
第六章 教育觀點
本章目標
安置的議題
身心障礙者教育法案
學校的安置
教育測驗的運用
多文化議題
教師訓練的議題
國際上的啟聰教育
失聰與重聽孩童的權益法案
結論
第七章 語言學習和語言教學的方法:社會文化的觀點
本章目標
溝通能力
單語的方法
語言的混用
雙語法
結論
第八章 童年時期的心理議題
本章目標
親子關係
依附感
早期療育課程
兒童發展與失聰
兒童心理病理學
虐待孩童及其後果
治療課程
失聰兒童的心理評量
結論
第九章 成年失聰者:心理學觀點
本章目標
正向心理學和正向健康
成年失聰者:心理學觀點
成年失聰者的心理評量
精神病理學
結論
第十章 成年失聰者:社會學觀點
本章目標
聽損族群的社會學觀點
我們要聾人校長學運及其對聽損族群的影響
失聰者組織
健康照顧的問題
職場的世界
法律問題
結論
第十一章 失聰者與聽人在不同情境中的關係
本章目標
「有趣」的態度
觀念看法的影響
身心障礙和失聰的意義
另一個角度
專業人士的態度
壓迫
健康的連結關係
翻譯員的議題
聽損族群的態度
結論
第十二章 邁向未來
心理衛生服務的進展
美國手語
聽損族群的轉變
分子遺傳學和電子耳蝸的進展
教育議題
科技
結論
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