商品簡介
- 自閉兒家長們在培養和教導孩子學習時，常常會有力所不及的感受。本書為包括中度和重度自閉症孩子的家長和教育從業人員提供方針，幫助各位在眾多的介入方法中找出適合孩子個別需要的教學策略。
身為自閉兒的家長和醫學專業人員，作者許作思博士根據她親身的經驗，以愛心、信心和決心為主導，在書中提供了全面且實用的忠告和建議。從學習的起始點到抽象思維的建立，在知性、人際關係和情緒發展等各方位，按部就班的帶領各位一步一步走過來；書中也提供一些目前通用教導自閉兒方法的入門指南，讓各位可以學習到如何激發孩子參與遊戲的動機、鼓勵他們學習和他人溝通、應付挑戰行為和學習日常生活所需的技能，使孩子在一個信賴你的親子關係中成長。
目錄
Chapter 1 ˙ 我的孩子怎麼了？
什麼是自閉症？了解是治療的第一步
感覺統合的挑戰
維持、引導與轉移注意力的挑戰
判斷完形（完整圖像）與突出經驗（什麼事情重要）的挑戰
動作計畫與協調的挑戰
人際互動的挑戰
溝通的挑戰
調整情緒的挑戰
結論
Chapter 2 ˙ 心態第一
Chapter 3 ˙ 觀察：重要的起始點
顧及孩子的身體與感覺需求
顧及孩子的情緒需求
觀察孩子遊戲時的情形
為孩子建立穩固的基礎
Chapter 4 ˙ 感覺統合
我們的孩子經歷的是什麼？自閉症與感覺問題患者的經驗談
評估孩子感覺處理的概況
處理永遠難以滿足的感覺欲望
降低敏感度與調適
把接力棒交給孩子
Chapter 5 ˙ 動作計畫
身體移動與動作計畫障礙的謎團
提升動作計畫的實用技巧
動作統合在學習時的重要性
調適粗大動作障礙
了解孩子，掌握重點
Chapter 6 ˙ 引導孩子參與：如何讓孩子願意跟你玩？
牢記準備工作的必要性
找到切入的方法：掌握孩子的興趣
如果孩子沒有有意義的興趣，就透過「活動迴路」培養孩子的興趣
如何指導孩子進行迴路活動？
請幫助我！我不夠有創意！
地板時間、RDI 與漢娜課程：該怎麼選擇？
教學時口述或不用口述：要求的程度該如何拿捏？
結論
Chapter 7 ˙ 培養動機
以神經學的觀點探討激發學習動機的因素
你能修復受損的動機嗎？
激發動機的實用原則
結論
Chapter 8 ˙ 擬定認知發展策略
設定認知發展目標
如何教導孩子目標的概念？
機會教育還不夠就運用 DTT
分段嘗試訓練入門
Chapter 9 ˙ 培養溝通方法
為何要採取折衷方法？
以動作為基礎，透過手勢溝通
透過交換物件進行溝通
具象溝通：運用圖卡進行溝通
符號溝通：運用文字進行溝通
如何教導孩子組合單字（造句）？
如何以有條理的方式教導口語溝通？
學習以打字的方式溝通
結論：現在你知道原則了
Chapter 10 ˙ 教導非口語溝通
運用四 S 原則
非口語溝通的重要性
在日常生活情境透過詳盡的訓練教導非口語溝通技能
製造更多教導非口語溝通的機會
「眼睛」會說話！
幫助孩子建立一套手勢語言
練習基本的肢體語言
透過非口語溝通辨識與表達情緒
不容易，但絕對值得
Chapter 11 ˙ 社交與情緒發展的基礎階段
第一階段：我能安靜與專注嗎？
第二階段：我能參與並回應父母的誘導與提議嗎？
第三階段：我能以有意義的行動回應嗎？雙向溝通與互動循環
第四階段：概念化與角色取替的形成
第五階段：符號思考與假想遊戲
面對現實：孩子的進展需要時間
結論
Chapter 12 ˙ 高階的認知發展：進入抽象思考階段
要求與商量：象徵思考與邏輯思考的第一步
下一步：透過結構式教學、遊戲的練習與日常生活的應用培養抽象思考
結論
Chapter 13 ˙ 進階的社交與情緒發展：探索內心世界
跟著感覺走：探索第五階段的可能性
奠定各個社交與情緒發展階段的認知基礎
進入第六階段之後：進階的社交與情緒發展圖譜
遊戲與活動的資源
工具性互動與經驗分享
建立內心世界
教導孩子傾聽他人的想法
一起創作日誌故事
社交與情緒發展：都與對話有關
Chapter 14 ˙ 探索學習的美好旅程
如何幫助孩子學習？
如何教導學習技巧？
過程的反思
Chapter 15 ˙ 挑戰行為
神經性原因導致的挑戰行為
行為功能評估：或多或少有幫助
潛在的生理因素：找出癥結
如果自我刺激已經嚴重影響孩子的生活，該怎麼辦？
對抗強迫症怪獸
下一個階段的戰鬥
長期應付強迫症
對抗焦慮症
與惰性共存
工作的挫折感
結論
Chapter 16 ˙ 自傷與攻擊行為
他們為什麼會這麼做？
處理緊急狀況
調解與矯正
修復
運用行為功能分析
把攻擊行為塑造成較具適應性的回應
以話語取代打人的行為
原則摘要
相信你的直覺
情況一定會好轉
Chapter 17 ˙ 運用日常作息訓練自助技能
什麼是自助技能？
態度
設定合理的目標
如何教導自助技能？
利用日常作息教導動作協調、團隊合作、輪流、語言、主動性、表徵思考與抽象思考
訓練動機
訓練獨立與自助助人的態度
指派任務與溝通
Chapter 18 ˙ 我怎麼可能辦得到？
集結所有的資源
安排好進程
尋求指引、協助與資源
建立支援團隊
幫助孩子擴大朋友圈
大家一起努力
結語：裝著彈弓與石頭的工具箱
彼得的詩
術語彙編
參考文獻
Chapter 1 ˙ 我的孩子怎麼了？
什麼是自閉症？了解是治療的第一步
感覺統合的挑戰
維持、引導與轉移注意力的挑戰
判斷完形（完整圖像）與突出經驗（什麼事情重要）的挑戰
動作計畫與協調的挑戰
人際互動的挑戰
溝通的挑戰
調整情緒的挑戰
結論
Chapter 2 ˙ 心態第一
Chapter 3 ˙ 觀察：重要的起始點
顧及孩子的身體與感覺需求
顧及孩子的情緒需求
觀察孩子遊戲時的情形
為孩子建立穩固的基礎
Chapter 4 ˙ 感覺統合
我們的孩子經歷的是什麼？自閉症與感覺問題患者的經驗談
評估孩子感覺處理的概況
處理永遠難以滿足的感覺欲望
降低敏感度與調適
把接力棒交給孩子
Chapter 5 ˙ 動作計畫
身體移動與動作計畫障礙的謎團
提升動作計畫的實用技巧
動作統合在學習時的重要性
調適粗大動作障礙
了解孩子，掌握重點
Chapter 6 ˙ 引導孩子參與：如何讓孩子願意跟你玩？
牢記準備工作的必要性
找到切入的方法：掌握孩子的興趣
如果孩子沒有有意義的興趣，就透過「活動迴路」培養孩子的興趣
如何指導孩子進行迴路活動？
請幫助我！我不夠有創意！
地板時間、RDI 與漢娜課程：該怎麼選擇？
教學時口述或不用口述：要求的程度該如何拿捏？
結論
Chapter 7 ˙ 培養動機
以神經學的觀點探討激發學習動機的因素
你能修復受損的動機嗎？
激發動機的實用原則
結論
Chapter 8 ˙ 擬定認知發展策略
設定認知發展目標
如何教導孩子目標的概念？
機會教育還不夠就運用 DTT
分段嘗試訓練入門
Chapter 9 ˙ 培養溝通方法
為何要採取折衷方法？
以動作為基礎，透過手勢溝通
透過交換物件進行溝通
具象溝通：運用圖卡進行溝通
符號溝通：運用文字進行溝通
如何教導孩子組合單字（造句）？
如何以有條理的方式教導口語溝通？
學習以打字的方式溝通
結論：現在你知道原則了
Chapter 10 ˙ 教導非口語溝通
運用四 S 原則
非口語溝通的重要性
在日常生活情境透過詳盡的訓練教導非口語溝通技能
製造更多教導非口語溝通的機會
「眼睛」會說話！
幫助孩子建立一套手勢語言
練習基本的肢體語言
透過非口語溝通辨識與表達情緒
不容易，但絕對值得
Chapter 11 ˙ 社交與情緒發展的基礎階段
第一階段：我能安靜與專注嗎？
第二階段：我能參與並回應父母的誘導與提議嗎？
第三階段：我能以有意義的行動回應嗎？雙向溝通與互動循環
第四階段：概念化與角色取替的形成
第五階段：符號思考與假想遊戲
面對現實：孩子的進展需要時間
結論
Chapter 12 ˙ 高階的認知發展：進入抽象思考階段
要求與商量：象徵思考與邏輯思考的第一步
下一步：透過結構式教學、遊戲的練習與日常生活的應用培養抽象思考
結論
Chapter 13 ˙ 進階的社交與情緒發展：探索內心世界
跟著感覺走：探索第五階段的可能性
奠定各個社交與情緒發展階段的認知基礎
進入第六階段之後：進階的社交與情緒發展圖譜
遊戲與活動的資源
工具性互動與經驗分享
建立內心世界
教導孩子傾聽他人的想法
一起創作日誌故事
社交與情緒發展：都與對話有關
Chapter 14 ˙ 探索學習的美好旅程
如何幫助孩子學習？
如何教導學習技巧？
過程的反思
Chapter 15 ˙ 挑戰行為
神經性原因導致的挑戰行為
行為功能評估：或多或少有幫助
潛在的生理因素：找出癥結
如果自我刺激已經嚴重影響孩子的生活，該怎麼辦？
對抗強迫症怪獸
下一個階段的戰鬥
長期應付強迫症
對抗焦慮症
與惰性共存
工作的挫折感
結論
Chapter 16 ˙ 自傷與攻擊行為
他們為什麼會這麼做？
處理緊急狀況
調解與矯正
修復
運用行為功能分析
把攻擊行為塑造成較具適應性的回應
以話語取代打人的行為
原則摘要
相信你的直覺
情況一定會好轉
Chapter 17 ˙ 運用日常作息訓練自助技能
什麼是自助技能？
態度
設定合理的目標
如何教導自助技能？
利用日常作息教導動作協調、團隊合作、輪流、語言、主動性、表徵思考與抽象思考
訓練動機
訓練獨立與自助助人的態度
指派任務與溝通
Chapter 18 ˙ 我怎麼可能辦得到？
集結所有的資源
安排好進程
尋求指引、協助與資源
建立支援團隊
幫助孩子擴大朋友圈
大家一起努力
結語：裝著彈弓與石頭的工具箱
彼得的詩
術語彙編
參考文獻
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